Требования по оформлению методических указаний

Необходимость издания методических указаний определяется кафедрой и методической комиссией института (филиала).

Методические указания, издаваемые филиалами, должны пройти согласование с заведующим кафедрой базисного университета (председателем СПН/С).

Методические указания представляются в редакцию в 2-ух версиях – картонной и электрической.

Технические требования к оформлению:

Формат листа – А4, шрифт – Times New Roman, размер шрифта 14;

межстрочный интервал Требования по оформлению методических указаний – одинарный;

поля: верхнее – 2,0; левое и правое – 2,5; нижнее – 2 см от хоть какого графического элемента, включая номера страничек.

Нумерация страничек указывается понизу, начинается с листа, на котором печатается текст, и завершается страничкой, где указывается содержание. Счет страничек ведется с титульного листа и завершается последней страничкой с выходными данными.

Рекомендуемый объем методических Требования по оформлению методических указаний указаний 1-2 печатных листа

1 п.л. включает 16 страничек машинописного текста.

Методические указания обязаны иметь четное число страничек кратное четырем.

Требования к оформлению библиографического перечня

При оформлении перечня литературы следует управляться требованиями ГОСТ Р 7.0.5–2008 «Библиографическая ссылка», к примеру:

Ссылки на текстовые источники

1. Андреева Г.М. Соц психология: учебник для высших учебных заведений Требования по оформлению методических указаний[1]. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Нюанс Пресс[2], 2006. – 363 с.

2. Базы теории коммуникации: учебник / М.А. Василик, М.С. Вершинин, В.А. Павлов [и др.][3] / под ред. проф. М.А. Василика. – М.: Гардарики, 2006. – 615 с.[4]

Ссылки на электрические ресурсы

1.Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. – 2-е изд Требования по оформлению методических указаний. – М.: Худож. лит., 2009. – 543 с. [Электронный ресурс]. URL: http://www.philosophy.ru/library/bahtin/rable.html#_ftn1.


Глоссарий

Репродуктивные и проблемно-поисковые способы обучения выделяются сначала на базе оценки степени творческой активности студентов в зании новых понятий, явлений и законов.

Репродуктивные способы. Репродуктивный нрав мышления подразумевает активное восприятие и запоминание сообщаемой учебной Требования по оформлению методических указаний инфы.

Практические работы репродуктивного нрава отличаются тем, что в процессе их студенты используют по эталону ранее либо только-только усвоенные познания. При всем этом в процессе практической работы ученики не производят самостоятельного приращения познаний. Репродуктивные упражнения в особенности отлично способствуют отработке практических умений и способностей, потому что Требования по оформлению методических указаний перевоплощение умения в навык просит многократных действий по эталону.

В целом же репродуктивные способы обучения не позволяют в подабающей мере развивать мышление студентов, и в особенности самостоятельность, упругость мышления; сформировывать у студентов способности поисковой деятельности.

При лишнем применении эти способы содействуют формализации процесса усвоения познаний, а иногда и просто Требования по оформлению методических указаний зубрежке.

Проблемно-поисковые способы обучения. Проблемно-поисковые способы используются в процессе проблемного обучения. При использовании проблемно-поисковых способов обучения педагог употребляет такие приемы: делает проблемную ситуацию (ставит вопросы, предлагает задачку, экспериментальное задание), организует коллективное обсуждение вероятных подходов к разрешению проблемной ситуации, подтверждает корректность выводов, выдвигает готовое проблемное задание.

Проблемно-поисковые упражнения Требования по оформлению методических указаний используются в этом случае, когда студенты могут без помощи других по заданию педагога выполнить определенные виды действий, которые подводят их к усвоению новых познаний.

Проблемно-поисковые способы используются в большей степени с целью развития способностей творческой учебно-познавательной деятельности, они содействуют более осмысленному и самостоятельному овладению познаниями. В особенности отлично Требования по оформлению методических указаний используются эти способы в тех случаях, когда содержание учебного материала ориентировано на формирование понятий, законов и теорий в соответственной области науки, а не на сообщение фактической инфы, выработку лабораторно-экспериментальных умений и способностей трудовой деятельности; когда содержание учебного материала не является принципно новым, а логически продолжает ранее Требования по оформлению методических указаний изученное, на базе которого студенты в состоянии сделать самостоятельные шаги в поиске новых познаний; когда содержание доступно для самостоятельного поиска студентов, т. е. проблемные ситуации находятся в зоне наиблежайшего развития познавательных способностей студентов; когда содержание выявляет причинно-следственные и другие связи меж явлениями, ведет к обобщениям и т. п.

По сопоставлению Требования по оформлению методических указаний с репродуктивными способами поисковое обучение имеет ряд слабеньких сторон, не позволяющих сделать его единственным видом обучения. К слабеньким сторонам поисковых способов, по сопоставлению с репродуктивными, следует отнести существенно огромные расходы времени на исследование учебного материала; недостаточную эффективность их при решении задач формирования практических умений и способностей, где показ и Требования по оформлению методических указаний подражание имеют огромное значение; слабенькую эффективность их при усвоении принципно новых разделов учебного материала, где не может быть использован принцип апперцепции (опоры на прежний опыт), при исследовании сложных тем, где очень нужно разъяснение педагога, а самостоятельный поиск оказывается труднодоступным для большинства студентов.

ПРАКТИКУМ - система практических познаний, проводимых, обычно Требования по оформлению методических указаний, с целью практического исследования устройства, механизма работы, наладки, регулировки оборудования, соответствующего для осваиваемой профессии. Практические занятия, как часть П., являются разновидностью лабораторно-практических работ. П. и практические занятия проводятся при окончании исследования большой темы, раздела программки, в конце полугодия либо учебного года. Они имеют, обычно, повторительно-обобщающий нрав, предоставляют учащимся приметно огромную Требования по оформлению методических указаний самостоятельность, делают больше способностей для реализации связи общего и проф образования.

ПРАКТИКА (от греч. prakticos - инициативный, активный) - вещественная, целеполагающая деятельность людей, имеющая своим содержанием преобразование природных и соц. объектов, всеобщая база развития людского общества и зания. П. в самых разных собственных проявлениях находится в процессе обучения, считается одним из главных Требования по оформлению методических указаний компонент проф подготовки учителя.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ (от греч. problema - задачка, задание и лат. situatio - положение) - 1) соотношение событий и критерий, в к-рых разворачивается деятельность человека либо группы, содержащее противоречие и не имеющее конкретного решения; 2) психол. модель критерий порождения мышления на базе ситуативно возникающей познавательной потребности. Понимание какого Требования по оформлению методических указаний-нибудь противоречия в процессе деятельности (напр., невозможности выполнить теоретическое либо практическое задание при помощи ранее усвоенных познаний) приводит к возникновению потребности в новых познаниях, в том неведомом, к-рое позволило бы разрешить возникшее противоречие. Исходным звеном разрешения появившегося противоречия является данный человеком себе вопрос о причинах появившейся трудности. Поиск ответа Требования по оформлению методических указаний на вопрос приводит к разрешению противоречия и продуктивному развитию того, кто выполнил поиск. В силу этого проблемное обучение, построенное на П. с., относится к развивающему.

ВВЕДЕНИЕ - структурная часть основного текста, представляющая собой исходную главу. Имеет целью ориентировать читателя в предстоящем изложении, приготовить к усвоению основного текста. Оформление пед. исследования Требования по оформлению методических указаний в виде курсовой работы, дипломного исследования и т. п. начинается с В., в к-ром раскрываются актуальность, объект, предмет, неувязка, цель и задачки исследования, формулируется догадка, описываются способы исследования.

ДЕЛОВАЯ ИГРА - способ имитации (подражания, изображения) принятия решений в разных искусственно сделанных ситуациях методом разыгрывания соответственных ролей, личных и групповых, по Требования по оформлению методических указаний данным и вырабатываемым самими участниками игры правилам. Д.и. - это коллективная целенаправленная деятельность учащихся по усвоению дисциплин либо разделов при помощи делового имитационного моделирования. В Д.и. каждый участник играет роль, делает деяния, подобные поведению людей в жизни, но с учетом принятых правил игры. Д.и. используются в разных Требования по оформлению методических указаний областях и с разными целями: в исследовательских и проектных разработках, в учебном процессе, при коллективной выработке решений в реальной управленческой практике и т.д. Д.и. используются в качестве средства активного обучения экономике, бизнесу, зания норм поведения, освоения процессов принятия решения. В современном применении способ Д.и. значит способ экспериментального обучения соревновательного Требования по оформлению методических указаний нрава, создающий нужную мотивацию для исследования важных разделов курса, который может употребляться в хоть какой дисциплине учебного плана.

ДОМАШНЯЯ УЧЕБНАЯ РАБОТА - форма организации учебного процесса, самостоятельное выполнение учащимися заданий вне класса без конкретного управления учителя, но под его опосредованным воздействием. Виды Д. у. р.: по нраву познавательной деятельности Требования по оформлению методических указаний - репродуктивная и творческая; по учебным действиям •- выполнение упражнений и решение задач, работа с учебником, наблюдения и опыты, чтение дополнительной литературы, подготовка докладов и сообщений.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ Способ ОБУЧЕНИЯ - организация поисковой, познавательной деятельности учащихся методом постановки преподавателем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Суть И.м.о. обоснована его функциями. Он организует Требования по оформлению методических указаний творческий поиск и применение познаний, обеспечивает овладение способами научного зания в процессе деятельности по их поиску, является условием формирования энтузиазма, потребности в творче­ской деятельности, в самообразовании.

КОЛЛОКВИУМ (лат . colloquium - разговор - беседа),1) одна из форм учебных занятий, беседа педагога с учащимися (обычно в университетах) для выяснения познаний Требования по оформлению методических указаний.2) Научное собрание, на котором дискуссируются доклады

КОНСПЕКТ- короткое изложение либо короткая запись содержания чего-нибудь (лекции, раздела учебника и др.) . (Ожегов С.И.)

КОНСПЕКТИРОВАНИЕ(от лат. conspectus - обзор) - сокращенная запись лекции, речи, к.-л. сочинения (книжкой работы) своими словами, цитатами, в виде тезисов. Творческий конспект сопровождается своими идеями, вопросами, сомнениями, рассуждениями.

КУРСОВАЯ РАБОТА - самостоятельная всеохватывающая Требования по оформлению методических указаний работа учащихся по экономике, гуманитарным особым дисциплинам, дисциплинам искусства, в отдельных случаях - по особым предметам, выполняемая на оканчивающем шаге исследования учебного предмета. В процессе выполнения К.р. студенты решают планово-экономические либо учебно-исследовательские задачки, которые носят творческий нрав.

КУРСОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ - организационная форма обучения, применяется на заключительном шаге исследования учебного Требования по оформлению методических указаний предмета; результатом является написанная курсовая работа либо курсовой проект (согласно учебным планам и программкам). К.п. позволяет производить обучение применению приобретенных познаний при решении всеохватывающих задач, связанных со сферой деятельности будущих профессионалов

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ - организационная форма (способ) проф обучения; занимают среднее положение меж теоретическим и производственным обучением и являются принципиальным средством Требования по оформлению методических указаний связи теории и практики. Все это в значимой степени оказывает влияние на определение вида, темы и содержания Л.-п.р., сроков ее проведения, способов и приемов управления деятельностью учащихся.

ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ - разновидность практического учебного занятия. Само значение слов лаборатория, лабораторный (от латинского labor - труд, работа, трудность; laboro - трудиться, стараться, заботиться Требования по оформлению методических указаний, хлопотать, преодолевать затруднения) (греческое praktikos значит инициативный, как следует, имеются в виду такие виды учебных занятий, которые требуют от студентов деятельности). Цель Л.п. - практическое освоение студентами научно-теоретических положений изучаемого предмета, овладение ими новой техникой экспериментирования в соответственной отрасли науки, инструментализация приобретенных познаний, т.е. перевоплощение их в Требования по оформлению методических указаний средство для решения учебно-исследовательских, а потом реальных экспериментальных и практических задач, другими словами - установление связи теории с практикой. Одно из преимуществ Л.п. в сопоставлении с другими видами аудиторной учебной работы состо­ит в том, что они интегрируют теоретико-методологические познания и практические способности и умения студентов в Требования по оформлению методических указаний едином процессе деятельности учебно-исследовательского нрава.

ЛЕКЦИОННО-СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ - форма организации учебного процесса с целью самостоятельного исследования, закрепления и углубления учебного материала предмета, также обобщающего повторения. На Л.-с.з. выносится, обычно, более принципиальный и весомый материал предмета. Л.-с.з. проводятся обычно в три шага: 1-ый - лекция педагога; 2-ой Требования по оформлению методических указаний - само­стоятельная домашняя работа учащихся по подготовке к семинару; 3-я - проведение семинара. Л.-с.з. более эффективны по сопоставлению с уроком, потому что тут меняются функции педагога и учащихся: более ярко выражена регулятивная и организаторская функция педагога, усилена информационная функция учащихся.

ЛЕКЦИЯ (от лат . lectio - чтение) - систематическое Требования по оформлению методических указаний устное изложение учебного материала, какого-нибудь вопроса, научной, политической темы.

МАГИСТР (от лат. magister - начальник, учитель) - академическая степень, присваиваемая в высших учебных заведениях. В Средние века в Западной Европе магистрами были педагоги «семи свободных искусств», а потом - выпускники философских факультетов институтов. В неких странах и в текущее время присуждается степень М. после окончания Требования по оформлению методических указаний института, дополнительного курса обучения и защиты диссертации. В российскей системе образования схожая степень появилась в 90-х годах XX столетия. Делается попытка введения западной системы подготовки профессионалов через систему бакалавриата и магистратуры, но в другой интерпретации: как ступени получения высшего образования.

Способ (от греч. methodos - путь исследования либо зания Требования по оформлению методических указаний) - совокупа относительно однородных приемов, операций практического либо теоретического освоения реальности, подчиненных решению определенной задачки. В педагогике неувязка разработки способов воспитания и обучения и их систематизации выступает как одна из главных.

МОТИВАЦИЯ - вся совокупа стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и нрав деятельности личности, ее поведения.

ОЦЕНКА(отметка) - общий термин, принятый для свойства результатов Требования по оформлению методических указаний учебной деятельности по аспекту их соответствия установленным требования. Употребляется в 3-х главных значениях: 1. Применительно к учебному процессу - определение степени удачливости в освоении познаний, способностей, умений, предусмотренных учебной программкой. Оценки разделяются на текущие, промежные, итоговые и выражаются числом баллов. Одной из форм промежной оценки являются зачеты, свидетельствующие об Требования по оформлению методических указаний успешном усвоении определенной части какого-нибудь курса. 2. Выявление степени готовности к освоению курса учебного заведения более высочайшего ранга - оценка результатов предыдущей учебной деятельности на вступительных экзаменах. 3. Определение уровня реально имеющихся познаний в целях индивидуализации учебной программки в системе открытого образования либо в каких-то других целях.

Преподаватель(греч. Paidagogós - воспитатель, от Требования по оформлению методических указаний páis, родительный падеж paidós - дитя и ágo - веду, воспитываю), учитель общеобразовательной школы, педагог профессионально-технического, среднего специального либо высшего учебного заведения, воспитатель в дошкольном учреждении, школе-интернате, детдоме, воспитательной колонии, работник

ПЕДАГОГИКА- 1) наука, изучающая конкретные законы развития конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития публичных Требования по оформлению методических указаний отношений и становления детской личности, также опыт реальной публичной воспитательно-обучающей практики формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации пед. процесса; 2) совокупа теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение; 3) наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе связи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением Требования по оформлению методических указаний и направленных на развитие человека; 4) учебный курс, к-рый преподается в пед. учебных заведениях и др. учреждениях по профилирующим программкам.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС - целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и связи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, содействующий более полному развитию и самореализации личности воспитанника. Процесс, реализующий Требования по оформлению методических указаний цели образования и воспитания в критериях пед. систем, в к-рых организованно ведут взаимодействие воспитатели и воспитуемые (учебно-воспитательные, образовательные, профессионально-образовательные учреждения, детские объединения и организации).

Характеристики ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРУДА УЧИТЕЛЯ - аспекты, дозволяющие выделить более значительные нюансы пед. деятельности и дать им оценку. Разделяются на процессуальные характеристики, раскрывающие не только лишь внешнюю Требования по оформлению методических указаний сторону 1 учебно-воспитательного процесса (деяния учителя и учащихся, их поведение и реакции), да и внутренние его особенности (мотивы, ожидания, позиции, чувственные предпочтения и др.), и действенные, раскрывающие, каких результатов добивается учитель, какие конфигурации в развитии учащихся появляются благодаря его труду. При анализе эффективности учительского труда не Требования по оформлению методических указаний следует ограничиваться изолированными чертами, касающимися познаний учащихся, наличием у их определенных психологических функций (мышление, память, внимание и др.) и отдельных свойств личности (честность, трудолюбие и т.д.), нужно стремиться к показателям, фиксирующим ученика как целостную личность, учесть не только лишь достижение им программных требований, да и активизацию личных резервов учащихся Требования по оформлению методических указаний и учителя, их особенности; принимать во внимание не только лишь достигнутый уровень развития человека, да и его перспективу, зону наиблежайшего развития.

ПОНЯТИЕ- форма мышления, отражающая более значительные характеристики, связи и дела предмета, явления. Основная функция П. - выделение общего, к-рое достигается средством отвлечения от всех особенностей отдельных предметов данного Требования по оформлению методических указаний класса. П. неразрывно связано со словом, слова и знаки являются не только лишь выражением понятий, да и средством их образования. П. бывают общими и единичными, определенными и абстрактными. Одной из задач обучения является формирование П. в рамках изучаемых учебных предметов. Сформированность у учащихся понятийного словаря свидетельствует о довольно высочайшем уровне овладения учебным Требования по оформлению методических указаний материалом.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ Программка - учебная программка, разработанная на базе примерной (типовой) учебной программки применительно к определенному образовательному учреждению с учетом национально-регионального компонента эталона. Р.у.п. разрабатываются образовательными учреждениями. Порядок разработки Р.у.п. ус­танавливается региональными органами образования, которые несут ответственность за реализацию федерального компонента эталона.

РЕФЕРАТ(от лат Требования по оформлению методических указаний. refero - сообщаю) - 1. Короткое изложение в письменном виде содержания научного труда, литературы по теме. 2. Разновидность Р. - автореферат. 3. Р. научного отчета отражает в очень коротком изложении основное содержание отчета: объем, количество и нрав иллюстраций и таблиц, список ключевиков, суть выполненной работы, способы исследования, короткие выводы и способности внедрения результатов исследования. Р Требования по оформлению методических указаний. указывает эрудицию исследователя, его умение без помощи других рассматривать, классифицировать, систематизировать и обобщать существующую научную информацию. Р., обычно, не публикуются.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА - самостоятельное образование, приобретение периодических познаний в какой-нибудь области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п., предполагающее конкретный личный энтузиазм занимающегося в органическом сочетании с Требования по оформлению методических указаний самостоятельностью исследования материала Принципиальной составной частью учебного процесса, главным способом исследования теории управления, закрепления познаний, обретенных в разных его формах, является самостоятельная работа.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ РАБОТА - таковой вид учебной деятельности, при к-ром подразумевается определенный уровень самостоятельности ученика во всех ее структурных компонентах - от постановки трудности до воплощения контроля, самоконтроля Требования по оформлению методических указаний и корректировки, с переходом от выполнения простых видов работы к более сложным, носящим поисковый нрав. С. у. р. - средство формирования познавательных возможностей учащихся, их направленности на непрерывное самообразование.

СЕМИНАР (от лат . seminarium - рассадник) - вид групповых занятий по какой-нибудь научной, учебной и др. дилемме, обсуждение участниками заблаговременно приготовленных сообщений, докладов Требования по оформлению методических указаний и т. п.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ - это вещественные объекты и предметы естественной природы, также искусственно сделанные человеком, применяемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителей учебной инфы и инструмента деятельности преподавателя и учащихся для заслуги поставленных целей обучения, воспитания и развития. С.о. являются компонентом учебно-воспитательного процесса, также важной Требования по оформлению методических указаний составляющей учебно-материальной базы учебного заведения. Будучи компонентом учебного процесса, С.о. оказывают огромное воздействие на все другие его составляющие - цели, содержание, формы, способы. С появлением новых С.о. стало вероятным включать в программки те разделы науки и техники, которые ранее были недосягаемы для осознания учащихся.

ТРЕНАЖЕРЫ - особые технические средства обучения, моделирующие Требования по оформлению методических указаний условия и содержание производственной деятельности человека, дозволяющие создавать рациональные условия для действенного формирования проф познаний, способностей и умений, нужных для выполнения этой деятельности. Применение Т. обладает последующими преимуществами: - содействует наилучшей ориентировке учащихся при переходе от исследования теории на упражнениях по особым предметам (спецтехнологии) к овладению практическими действиями, активизирует процесс Требования по оформлению методических указаний обучения; - делает возможность приблизить учащихся к производственной обстановке, в то же время исключая опасность аварий, поломок оборудования; - позволяет задавать учащимся, повторять и разнообразить нужные режимы работы и производственные ситуации в хоть какой момент, что часто в производственных критериях нереально; - создавать (имитировать) сложные условия работы, в том числе аварийные ситуации Требования по оформлению методических указаний, с которыми учащиеся при работе на действующем оборудовании познакомиться не могут; - моделировать и предсказывать помехи и неисправности до полного их устранения; - помогает развивать у учащихся приемы самоконтроля - решающего фактора при обучении многим способностям, в особенности при оснащении Т. особыми средствами и устройствами оборотной связи.

ТРЕНИНГ- форма интерактивного обучения, целью Требования по оформлению методических указаний к-рого является развитие компетентности межличностного и проф поведения в разговоре. Является одним из важных способов в системе проф подготовки учителя. Тренинг делового общения - вид соц.-психол. тренинга, направленный на приобретение познаний, умений и способностей, корректировку и формирование установок, нужных для удачного общения в критериях проф деятельности.

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ Требования по оформлению методических указаний УПРАЖНЕНИЯ - вид упражнений, проводимых в целях начальной отработки трудовых приемов и методов выполнения учебно-производственных работ. По принятой систематизации упражнений - это упражнения по выполнению трудовых приемов и трудовых операций (см. Упражнения в процессе производственного обучения). Основная дидактическая цель Т.у. - отработка правильного выполнения изучаемых трудовых приемов. Т.у. являются, обычно Требования по оформлению методических указаний, исходным элементом освоения новейшей операции. Не считая того Т.у. проводятся, когда учащимся предстоит завладеть сложными приемами, требующими специального исследования и отработки: при переходе на новое оборудование, использовании новых приспособлений, новаторских методов выполнения работ, освоении новых инструментов, устройств и т.п. Проводятся Т.у. обычно в течение маленького отрезка Требования по оформлению методических указаний времени (менее 1 - 2 часов) и заключаются в неоднократных повторениях разучиваемых действий (трудовых движений, установки, перестановки, регулировки, заправки, пробной обработки, набрасывания раствора, сборки-разборки и т.п.). В большей степени Т.у. производятся в процессе выполнения чисто учебных работ, не, имеющих производственной ценности (плитки, учебные валики, пластинки, обрезки тканей, отходы проводов Требования по оформлению методических указаний и т.п.). Для освоения приемов и методов обслуживания и управления сложным оборудованием Т.у. проводятся с применением тренажеров и тренировочных устройств с оборотной связью на базе ЭВМ.

УПРАЖНЕНИЕ - повторное выполнение деяния с целью его усвоения. В разных критериях обучения У. является или единственной процедурой, в рамках к-рой осуществляются все Требования по оформлению методических указаний составляющие процесса учения (научения) (уяснение содержания деяния, его закрепление, обобщение и автоматизация), или одной из процедур, вместе с разъяснением и заучиванием, к-рые предшествуют У. и обеспечивают первоначальное уяснение содержания деяния и его предварительное закрепление. У. в данном случае обеспечивает окончание уяснения и закрепления, также обобщения и автоматизации, что в конечном Требования по оформлению методических указаний итоге приводит к полному овладению действием и превращению его зависимо от достигнутой меры автоматизации в умение либо навык. У. может осуществляться и сходу после разъяснения, без подготовительного заучивания; при всем этом закрепление на сто процентов происходит в процессе У.

УЧЕБНИК, книжка, в какой систематически излагаются базы познаний в Требования по оформлению методических указаний определенной области на современном уровне достижений науки и культуры; основной и ведущий вид учебной литературы. Для каждой ступени образования и вида учебных заведений (общеобразовательная школа, профессионально-технические, средние особые и высшие учебные заведения и др.), также для самообразования создаются У., отвечающие целям и задачкам обучения и воспитания определенных возрастных Требования по оформлению методических указаний и соц групп.

ФАКУЛЬТАТИВЫ - одна из форм обучения, направленная на расширение научно-теоретических познаний и практических способностей учащихся, развитие их познавательных интересов, творческих возможностей и профориентацию. Ф. проводятся по особым программкам, согласованным с программками неотклонимых предметов, организуются по выбору и желанию учащихся в согласовании с отводимыми на их учебными Требования по оформлению методических указаний часами в учебном плане.

ЭКЗАМЕНЫ (от лат . examen - испытание) - проверка познаний поступающих в высшие и средние особые учебные заведения, аспирантуру (вступительные либо приемные), при окончании определенного шага обучения (напр., переводные и выпускные в общеобразовательных школах, аспирантские).

ЭТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ - составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали (нравственности) в критериях целостного пед. процесса; наука о Требования по оформлению методических указаний различных качествах нравственной деятельности учителя. Предметом Э. п. являются закономерности проявления морали в сознании, поведении, отношениях и деятельности преподавателя.


trebovaniya-proektiruemogo-izdeliya.html
trebovaniya-protivopozharnoj-bezopasnosti-evakuaciya-puti-evakuacii.html
trebovaniya-radioelektronnoj-zashiti.html