Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога

Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога

1. Умение выявлять и охарактеризовывать поведенческие и личностные препядствия обучающихся, связанные с особенностями их развития, применяя способы диагностики и оценки характеристик уровня и динамики развития малыша [16]:

-способность учесть общие, специальные (при различных типах нарушений) закономерности и личные особенности психологического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на разных возрастных Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога ступенях;

-готовность использовать высококачественные и количественные способы в психических и педагогических исследовательских работах;

-готовность использовать способы диагностики развития, общения, деятельности малышей различных возрастов;

-способность производить сбор и первичную обработку инфы, результатов психических наблюдений и диагностики.

2. Умение оценивать характеристики и проектировать психологически неопасную и комфортабельную образовательную среду:

-готовность организовывать разные Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую;

-способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

-способность использовать здоровье-сберегающие технологии в проф деятельности, учесть опасности и угрозы социальной среды и образовательного места.

3. Освоение и применение психолого-педагогических технологий для адресной работы с разными контингентами учащихся Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога:

-готовность использовать способы диагностики развития, общения, деятельности малышей различных возрастов;

-способность организовывать совместную и персональную деятельность малышей в согласовании с возрастными нормами их развития;

-готовность управлять проектно-исследовательской деятельностью обучающихся.

4. Умение вести взаимодействие с другими спецами в рамках психолого-педагогическое сопровождение главных общеобразовательных программ и психолого-медико-педагогического консилиума в Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога целях разработки и реализации программ личного развития малыша:

-способность учавствовать в междисциплинарном и междуведомственном содействии профессионалов в решении проф задач;

-способность производить психологическое просвещение преподавателей и родителей по вопросам психологического развития малышей;

-способность отлично вести взаимодействие с преподавателями образовательного учреждения и другими спецами по вопросам развития малышей в Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога игровой и учебной деятельности;

-способность проводить консультации, проф собеседования, тренинги для активизации проф самоопределения обучающихся.

5. Освоение и адекватное внедрение особых технологий и способов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу:

-готовность использовать утвержденные стандартные способы и технологии, дозволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачки;

-способность выстраивать развивающие учебные ситуации, подходящие для развития Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога личности и возможностей малыша;

-способность проводить консультации, проф собеседования, тренинги для активизации проф самоопределения обучающихся.

6. Умение сформировывать у учащихся социокультурные компетенции, психическую культуру и базы здорового, неопасного стиля жизни:

-способность к коммуникации в устной и письменной формах на российском и зарубежном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога;

-способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

-способность использовать общеправовые познания в разных сферах деятельности;

-способность поддерживать подабающий уровень физической подготовленности для обеспечения настоящей социальной и проф деятельности;

-владение историческим способом с применением его к оценке социокультурных явлений;

-способность вести профессиональную деятельность в поликультурной Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога среде, беря во внимание особенности социокультурной ситуации развития;

-способность использовать здоровьесберегающие технологии в проф деятельности, учесть опасности и угрозы социальной среды и образовательного места.

7. Познание законов развития личности и проявления личных параметров, психических законов периодизации и кризисов развития, теорий и технологий учета возрастных особенностей обучающихся:

-закономерностей формирования детско-взрослых сообществ Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога, их социально-психологических особенностей, закономерностей развития детских и подростковых сообществ; нормативно-правовых основ сопровождения образовательного процесса;

-способность использовать общеправовые познания в разных сферах деятельности;

-способность учесть общие, специальные (при различных типах нарушений) закономерности и личные особенности психологического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на разных возрастных Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога ступенях;

-готовность использовать познание разных теорий обучения, воспитания и развития, главных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

-готовность использовать в проф деятельности главные международные и российские документы о правах малыша и правах инвалидов.

8. Владение способами самоопределения и саморазвития в проф деятельности, проектирования линии движения собственного Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога собственного проф роста и личного развития:

-способность к самоорганизации и самообразованию;

-способность осознавать высшую социальную значимость профессии, трепетно и отменно делать проф задачки, соблюдая принципы проф этики;

-способность к рефлексии методов и результатов собственных проф действий;

-способность сформировывать психическую готовность грядущего спеца к проф деятельности;

-способность использовать Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога и составлять профессиограммы для разных видов проф деятельности.

В итоге психолог должен:

знать:

· главные подходы к использованию способов психокоррекции и диагностики;

· главные возрастные периоды и кризисы развития человека и особенности их протекания;

· личные социально-психологические особенности животрепещущих возрастных периодов; знать аспекты нормы и патологии психологической деятельности;

и соблюдать этические требования Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога, предъявляемые психологу уметь:

· использовать познания по социальной и возрастной психологии для решения научно-исследовательских и практических задач по диагностике и корректировки; планировать и организовывать социальные нюансы развития личности с учетом возрастных личных особенностей;

· учесть в деятельности возрастные причины, действующие на взаимодействие;

обладать:

· способами определения психического возраста человека, уровня его личного Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога развития, выявления главных причин его социализации; приемами организации и планирования опыта, процедурами психического измерения в исследовательских и прикладных работах;

· способами психической беседы, наблюдения, опроса, опыта и психодиагностики, способами возрастной психокоррекции [10].

Заключение.

Итак, психология как наука представляет собой систему познаний о закономерностях появления, развития и проявления психики и сознания Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога человека. Предметом ее исследования являются главные закономерности порождения, функционирования психологической действительности.

Важная функция психологии в общей системе научного познания заключается в том, что она, синтезируя заслуги ряда других областей научного познания, является интегратором всех научных дисциплин, объектом исследования которых является человек.

При всем этом очень животрепещущим является развитие психической Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога практики, так как, как было отмечено, она имеет большущее значение для ряда отраслей деятельности современного человека.

Различие меж психологами-исследователями и психологами-практиками заключается в том, что целью деятельности психологов-исследователей является новое теоретическое разъяснение сути объекта и наблюдаемых явлений, а целью деятельности психологов-практиков — выявление и регистрация состояния объекта Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога по более значимым характеристикам, также конкретное коррекционно-развивающее воздействие на объект на базе учета выявленных закономерностей и узнаваемых норм.

В итоге психолог должен:

знать:

• главные подходы к использованию способов психокоррекции и диагностики;

• главные возрастные периоды и кризисы развития человека и особенности их протекания;

• личные социально-психологические особенности животрепещущих Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога возрастных периодов; знать аспекты нормы и патологии психологической деятельности;

и соблюдать этические требования, предъявляемые психологу уметь:

• использовать познания по социальной и возрастной психологии для решения научно-исследовательских и практических задач по диагностике и корректировки; планировать и организовывать социальные нюансы развития личности с учетом возрастных личных особенностей;

• учесть в Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога деятельности возрастные причины, действующие на взаимодействие;

обладать:

• способами определения психического возраста человека, уровня его личного развития, выявления главных причин его социализации; приемами организации и планирования опыта, процедурами психического измерения в исследовательских и прикладных работах;

• способами психической беседы, наблюдения, опроса, опыта и психодиагностики, способами возрастной психокоррекции.

Перечень литературы

1. Аралова, М. А Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога. Справочник психолога ДОУ / М. А. Аралова. – М. : Сфера, 2010. – 272 с.

2. Бархаев Б. П., Сыромятников И. В. Введение в профессию: от социальной роли к проф субъектности. — М., 2003.

3. Василюк Ф.Е. От психической практики к психической теории // Моск. психотер. журнальчик. — 1992. — № 1. — С. 15 — 31.

4. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические задачи психологии. — ML, 1984.

5. Петровский А Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога. В., Ярошевский М.Г. Базы теоретической психологии: учеб. пособие для вузов. — М., 1998.

6. Слободников В. К, Исаев Е.И. Психология человека. — М., 1995.

7. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию

8. «психолог»: учебное пособие.- Издательства: МПСИ, НПО "МОДЭК", 2002.-464 с.

9. Гудвин Дж. Исследование в психологии: способы и планирование. СПб Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога.: Питер, 2004.

10. Констатнитинов В.В. Методологические базы психологи. СПб.: Питер, 2010.

11. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические базы психологии. СПб.: Питер, 2013.

12. Лубовский Д.В. Введение в методологические базы психологии: учебное пособие. М.: Издательство Столичного психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005.

13. Маланов С.В. Методологические и теоретические задачи психологии. М Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога. – Воронеж, 2005

14. Розин, В. М. (2010) Психическая действительность как неувязка цехового самоопределения // Психология : журнальчик Высшей школы экономики. Т. 7. № 1. С. 90-103.

15. Розин, В. М., Розин, М. В. (1993) О психологии и не только лишь о ней // Познание — сила. № 4.

16. Сергиенко, Е. А. (2006) Преждевременное когнитивное развитие: новый взор. М.: Институт психологии РАН.

17. Сосланд, А. И. (2006) Психотерапия в сети Требования, предъявляемые к компетенции практического психолога противоречий // Психология: журнальчик Высшей школы экономики. Т. 3. № 1. С. 46-67.

18. Научная библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/praktichna-li-fundamentalnaya-psihologiya#ixzz3s0wwRxlZ


trening-professionalno-lichnostnogo.html
trening-razvitiya-kreativnosti-gimnastika-chuvstv.html
trening-s-ispolzovaniem-zapahov.html