Требования, предъявляемые к педагогу-консультанту, и его функции в ходе проведения учебно-исследовательской практики

Требования, предъявляемые к педагогу-консультанту, и его функции в ходе проведения учебно-исследовательской практики

7.1. Главная функция педагога-консультанта – консультационная, направляющая. Консультируя обучающихся-практикантов, он не должен вмешиваться в ход самостоятельного исследования.

7.2. Для выполнения роли консультанта преподавателю, назначенному на данную должность, нужно обладать тьюторской компетентностью. Основная его задачка заключается не в том, чтоб немедленно ответить на поступивший вопрос либо выполнить определённую работу за практиканта Требования, предъявляемые к педагогу-консультанту, и его функции в ходе проведения учебно-исследовательской практики, который обратился за консультацией, а в том, чтоб посодействовать ему решить возникшую в процессе выполнения курсового исследования либо написания отчёта делему без помощи других через выполнение советов.

7.3. Педагог-консультант должен владеть высочайшей информационной компетентностью. При воззвании к нему практикантов за помощью, он может навести их к определённым информационным ресурсам, исследование Требования, предъявляемые к педагогу-консультанту, и его функции в ходе проведения учебно-исследовательской практики которых поможет в разрешении появившихся вопросов.

7.4. Нужно, чтоб педагог-консультант:

· обеспечивал обучающегося советами и советам, касательно способностей выполнения исследования;

· поощрял и поддерживал обучающегося в протяжении выполнения исследования;

· дискуссировал избранную тему с обучающимся и, а именно, посодействовал (по мере надобности) сконструировать узенький вопрос исследования;

· обеспечивал соответствие избранного вопроса исследования юридическим Требования, предъявляемые к педагогу-консультанту, и его функции в ходе проведения учебно-исследовательской практики и этическим нормам, также требованиям по охране здоровья и безопасности практикантов;

· ознакомился с правилами и требованиями, предъявляемыми к курсовой исследовательской работе и аспектами ее оценивания, также ознакомил с ними каждого прикреплённого за ним обучающегося (практиканта);

· смотрел за прогрессом обучающегося при выполнении КИР и проверки того, что она является своей Требования, предъявляемые к педагогу-консультанту, и его функции в ходе проведения учебно-исследовательской практики работой обучающегося (это может включать в себя предоставление куска работы для комментирования консультантом);

· прочел и откомментировал один предварительный вариант КИР (но не редактировал его)

· прочел финишную версию КИР для доказательства ее подлинности и написал на данную работу лаконичный отзыв с приложением формы проверки на плагиат;

· предоставил в протоколе Требования, предъявляемые к педагогу-консультанту, и его функции в ходе проведения учебно-исследовательской практики отметку за практику обучающегося-практиканта заместителю директора по УВР, курирующего проектную и исследовательскую деятельность в Гимназии;

7.5. Если ученик делал курсовую работу не в Гимназии, то с ним педагог-консультант проводит интервью (зависимо от специфичности исследования интервью может проводиться группой педагогов-консультантов).

7.6. В обязанности педагога-консультанта входят:

- предложение направления исследовательских работ;

- по Требования, предъявляемые к педагогу-консультанту, и его функции в ходе проведения учебно-исследовательской практики мере надобности – формулирование вместе с обучающимся определенной темы исследования (исследовательских работ);

- составление личного плана-графика учебно-исследовательской практики вместе с гимназистом-практикантом;

- проведение личных и групповых (по мере надобности) консультаций общеметодического нрава;

- оказание консультационной помощи практиканту в обобщении результатов исследования;

- оказание советов обучающимся:

· по доступу к подходящим ресурсам (людям, библиотекам Требования, предъявляемые к педагогу-консультанту, и его функции в ходе проведения учебно-исследовательской практики, лабораториям и пр.);

· по способам сбора и анализа инфы/фактов/данных;

· по документированию источников;

- вычитывание (без редактирования) черновика исследовательской работы в процессе её написания,

- чтение отчёта и курсовой работы по окончанию практики;

- написание отзыва на курсовое исследование;

- выставление дифференцированной отметки за практику после сдачи работы практикантом в протоколе Требования, предъявляемые к педагогу-консультанту, и его функции в ходе проведения учебно-исследовательской практики.

7.7. Общие встречи с практикантами проводятся в течение периода практики при наличии необходимости. 1-ая встреча организуется в форме работы по определению с практикантом темы исследования по итогам установочной конференции по практике и по составлению личного плана учебно-исследовательской практики.

Педагог-консультант знакомит гимназистов с способами исследовательских работ по предмету, аспектами оценивания Требования, предъявляемые к педагогу-консультанту, и его функции в ходе проведения учебно-исследовательской практики работы, планирует вместе с гимназистами работу на период практики, определяет с ними план-график выполнения работ.

Другие консультации проводятся педагогом-консультантом (очно либо заочно) зависимо от плана исследования и потребности гимназиста в оказании ему консультационной помощи.

Педагог-консультант, отвечающий за проведение исследовательских работ по предмету, к которому прикреплено более Требования, предъявляемые к педагогу-консультанту, и его функции в ходе проведения учебно-исследовательской практики 1 (1-го) гимназиста-практиканта, может проводить и очные групповые консультации.

7.8.Содержание работы педагога-консультанта соотносится с запросами практиканта. По окончании практики педагог-консультант представляет примерную тему личных консультаций на последующий год, исходя из анализа темы проведённых консультаций за текущий период и результатов работы с практикантами.

7.9.Через педагога-консультанта решаются Требования, предъявляемые к педагогу-консультанту, и его функции в ходе проведения учебно-исследовательской практики вопросы о выдвижении курсовых исследований гимназистов на конференции исследований различного уровня (начиная с гимназического уровня).


trebovaniya-po-napisaniyu-referata.html
trebovaniya-po-obespecheniyu-vzrivobezopasnosti.html
trebovaniya-po-oformleniyu-metodicheskih-ukazanij.html