Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера

(О механизмах появления «другой» личности, о регулирующей роли слова в организации поведения в жизни и на сцене)

Слово кави значит сразу «видящий Истину» и «поэт». Человек был поэтом, так как он был пророком. Это тривиальный, но совершенно позабытый факт. Потому, наверняка, имеет смысл сказать несколько слов об искусстве как о средстве восхождения Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера сознания

Шри Ауробиндо¹

Совсем согласен с вами и в том, что нужен спец... Если б я знал новые изыскания, может быть, они дали подсказку бы мне чего-нибудть

К. С. Станиславский2

Размышления, выставленные в первых главах, надеюсь, подтверж­дают нашу идею о том, что актерский тренинг — не только лишь средство обу Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера­чения будущих артистов, не только лишь «гаммы и арпеджио» для подготовки организма в умении воспользоваться способностями профессии, обретаемыми в школе. Актерский тренинг и есть главный навык, который должен оста­ваться с актером в протяжении всей актерской жизни. Мы называли преподавателя по тренингу «тренером», но если по окончании института, придя в Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера театр, актер желает заниматься творчеством, он сам себе должен стать тренером.

 Сатпрем. Шри Ауробиндо либо путешествие сознания. Пер. с фр. А. А. Шевченко, В. Г. Баранова. Л., 1989.

²Станиславский К. С. Театральное наследие. М., 1955. С. 241, 244.

Большая часть упражнений цикла, нареченного нами «Актерская тера­пия», должны войти в каждодневный Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера актерский туалет и стать обрядом жизни; исключительно в этом случае может быть развитие актерской души после окончания учебного заведения.

Конкретно с этой целью, начиная с 1-го курса, мы ввели неотклонимые записи всех упражнений и анализ чувств после их выполнения. Свои дневники тренинга студенты называли по-разному, но практически Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера всегда шут­ливо, не верили на первом курсе, что обыкновенные вещи, которые они проде­лывают со своими мускулами, телом, дыханием и т. д., должны будут оста­ваться с ними на всю жизнь. К примеру, так: «Уникальный учебник "Тре­нинга и муштры", составленный К. Р.», либо «Дневник моей жизни в искусстве Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера».

Но вот наступил 3-й курс — время активной работы над курсовыми спектаклями. У каждого есть роль, другими словами материал для индивидуально­го тренинга, связанного с подготовкой к этой роли, к жизни в роли. Но­вые задачки освоения профессии, мастерства актера, новые связи меж тренингом и содержанием занятий по актерскому мастерству. Упраж­нения Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера цикла «Актерская терапия», не считая десятиминутной общей раз­минки, перебегают в сферу персональной тренировки.

Содержание групповых тренировочных занятий определяется мето­дическими требованиями этого периода: для нас это сначала осво­ение сквозного деяния и «зерна» роли. Потому главные направления тренинга также могут быть объединены циклами: «Тренинг Действия» и «Ролевой тренинг Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера». Некие упражнения часто тяжело отнести к тому либо иному циклу, так как они решают и те, и другие задачки. Но все-же попробуем найти задачки и проанализировать некото­рые упражнения этого периода. Все упражнения опробованы в нашей мастерской, но, возможно, многим покажутся новыми либо неизвестны­ми. Их необходимость обусловлена Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера современными открытиями психо­физиологии, психолингвистики и т. д.

Потому, чтоб не быть голословными в утверждении бесспорной действенности упражнений начнем, обыкновенно, с узнаваемых сейчас беспристрастных закономерностей.

Вобщем, сначала приведу один пример, который, как мне кажется, имеет отношение к рассматриваемой теме, диалог меж 2-мя уважае­мыми докторами сценической Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера педагогики:

X.: Как вы учите непосредственности реакции и сиюминутности поведения в предлагаемых обстоятельствах? Возьмем, например, обычное упражнение «Найти спрятанную вещь».

У.: Студенты начинают с реального поиска, и им дано задание уяснить свои физические деяния. Позже мы даже записываем эту цепочку. Потом они делают ту же самую цепочку физических действий Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера, как если б не знали, где находится спрятанная вещь.

X.: И что? Непосредственность поиска остается? Ведь нет?

К.: Почаще не остается, но у нас есть хитрость, мы прячем вещь в другое мес­то, а ищущему по «цепочке физических действий» студенту этого не говорим. И когда он, выполнив всю цепочку, не находит Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера вещь, он понимает, что такое не­посредственность восприятия и реакции, что означает находить по-настоящему. Тут-то я и говорю ему: «Видишь, как беднее было твое поведение в сцениче­ских обстоятельствах по сопоставлению с жизненными».

X.: Это он и так знает. Как все-же обучить его всеполноценно Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера «искать спря­танную вещь»? Я, кажется, вымыслил, как это делать. Необходимо, чтоб студент не делал никакой цепочки физических действий, а придумывал всякий раз зано­во, в этом случае, как он отыскивает спрятанную вещь. Осознаете, он должен со­чинять жизнь поновой в каждой репетиции, на каждом спектакле. Это и есть твор Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера­чество.

Мне очень понравилось это утверждение X. — «сочинять жизнь», можно употребить другое слово, к примеру, «инициировать», «прощупы­вать всякий раз заново». Правда, в тот раз мы недоговорили до конца и не расшифровали, что все-таки конкретно должен «сочинять» («инициировать») студент. Физическую жизнь? Нет. Физическая жизнь — это все то же уточнение Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера и изменение цепочки физических действий. Происшествия? Не годится, происшествия предлагаются создателем. Остается только одно: он должен «сочинять» (инициировать) мысли в данных обстоя­тельствах. Слово придумывать, естественно, можно поменять на обычное — мыслить в обстоятельствах. Но вот конкретно это и не выходит само со­бою. А задание «сочинять» не Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера сковано рамками правильности-непра­вильности, в конце концов, в последующий раз я могу придумывать после уточнений и замечаний преподавателя. Я сочиняю (инициирую) мышление, которое тянет прямо за собой воображение и поведение.

И очередной очень принципиальный момент: термин «сочинять» пред­полагает необходимость слова как инструмента мышления. Пусть это слово относится к Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера внутренней речи. Но конкретно слова, речь лежат в осно­ве мышления, воображения, поведения, если человек находится в со­знании.

В наших исследовательских работах, посвященных исследованию чувств в предлагл емых обстоятельствах, мы используем ситуацию скандала из третьего акта «Дяди Вани» А. П. Чехова. Студентка контрольной группы, сидя на стуле с Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера электродами на голове, в воображении «прожила» в роли Сони весь 3-ий акт всего за 5 минут. После чего мы предложили ей про­жить в воображении другую ситуацию: что было бы, если б Лена Анд­реевна сказала ей, что Астров любит ее и решает сделать ей пред ложение. Она должна Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера была «сочинить» жизнь себя — Сони в этих об­стоятельствах. Через 5 минут я приостановила ее и спросила, что он;) успела прожить. Оказывается, она успела только пережить новость, а вспомнила, что вокруг люди и отец с дядей Ваней о кое-чем звучно спо рят, исключительно в тот момент, когда я ее приостановила Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера. В первом опыте девченка «проживала» в воображении цепочку событий третьего акта в сверну­том виде, это не были ее мысли, ее тексты (внутренние и наружные) в связи с обстоятельствами, во 2-м опыте она «застряла» на все это время в собственных идей в обстоятельствах Сони, правда, в другой ситуа Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера­ции. Ее мышление приблизилось по скорости к реальному времени. Можно сказать, что в данном случае студентке удалось присвоить мышле­ние-сознание Сони. В первом случае она знала, что будет далее (Чехов написал), потому ее мышление, воображение не работали. Она шла по событиям третьего акта. Во 2-м случае студентка должна была Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера «со­чинить», «инициировать» свое поведение: бежать к Астрову, либо уйти и парк, когда сделает предложение, почему не указывает вида, что лю­бит, и т. д. Ей потребовалось реально осмыслить новость.

Представляется, что данный факт нуждается в особенном выделении и ком­ментариях. Начнем с того, что нареченная студентка принадлежала к Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера кон­трольной группе. Другими словами задание «прожить в воображении предлагае­мую ситуацию (представить себя в ней)» для нее внове. Перед экспери­ментом с ней, как и с другими, был уточнен разбор третьего акта, снова проговорены происшествия и действия. Она знала, с чего начинает­ся и чем кончается предлагаемый ей эпизод Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера жизни. Потому, на наш взор, в процессе опыта студентка не проживала (восприни­мать — мыслить — реагировать), а припоминала все действия эпизода, ее мышление, ее представление о будущем и прошедшем (другими словами ее вообра­жение) не врубились. Во 2-м случае она не знала, чем должен кон­читься эпизод, ей пришлось Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера мыслить, а для этого вправду вообра­зить себя в предложенных обстоятельствах, чтоб «сочинить», вроде бы она себя повела в их. Таким макаром, это особенное качество воображения — представить для себя что-то — даже не нуждается в специальной тре­нировке, это свойство воображения развито в некий мере у каждого: представьте, что Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера вы выиграли в лотерею крупную сумму средств, — вооб­ражение сходу «полетит» в сторону их вероятного внедрения и т. д. В ситуации, написанной создателем, будущее (чем кончится эпизод) извес­тно, воображение не «летит» к «потребному будущему». Нет нужды представлять (воображать), что бы я ощутила, что бы я делала, вроде бы Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера я себя вела, другими словами нет нужды представлять содержание мышле­ния, смысл.

Психолог В. В. Налимов, вообщем говоря, рассматривает сознание как «механизм, процесс, оперирующий смыслами»¹.

1 Налимов В. В. Спонтанность сознания. М.: Прометей, 1989. С. 189.

Природа смыслов рас­крывается создателем через триаду смысл—текст—язык. Следователь­но, присвоение другого, чужого сознания Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера в работе над ролью идет об­ратным порядком от языка (проговаривание авторского текста) к тексту (внутреннему либо наружному, сочиненному носителем сознания — ак­тером) и дальше к смыслу, другими словами к другой личности, к другому сознанию. Смыслам Налимов присваивает значение особенной действительности, самостоятель­ное существование. Смыслы владеют энергией и информацией. По Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера­следние открытия в области биоинформационных систем2 позволили сблизить представление о смыслах с представлениями о свойствах физической материи.

2 Биомедицинская информатика и эниология (препядствия, результаты, перспективы).Сб. трудов. СПб.: Ольга, 1995.

Это стало может быть после того, как смыслы — явле­ния высококачественные — были связаны с числом методом рассредотачивания меры на Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера смысловом пространстве. Таким макаром, можно сказать с некой толикой преувеличения, что смыслы обрели физическую действительность.

Разглядим механизмы управления воображением с помощью речи, подсказанные психолингвистикой. Итак, слово имеет смысло­вое семантическое поле, другими словами произнесение либо восприятие слова включает в мозге механизм проигрывания связанного с данным сло­вом смыслового, ассоциативного ряда Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера, личного для каждого че­ловека.

Психолингвистика гласит, что, в принципе, можно сознатель­но перенастроить вызванное словом семантическое поле. А. Р. Лу-рия пишет: «Если каждое слово вызывает семантическое поле, оказыва­ется вплетенным в целую сеть непроизвольно всплывающих ассоциа­ций, просто созидать, что применение слов либо называние предметов никак

не является Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера обычный актуализацией определенного смысла. Как припо­минание слова, так и называние предмета являются процессами выбора данного слова из целого комплекса всплывающих связей...»1

¹ЛурияА. Р. Язык и сознание. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. С. 135.

Отметим непроизвольность «всплывающих» благодаря слову ассоци­аций, другими словами механизм управления безотчетным сознательным пу­тем. Применение Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера субъектом данного слова определено 2-мя фактора­ми: 1) частота, с которой встречается слово в данном языке, и 2) частота, с которой встречается данное слово в прошедшем опыте субъекта. Другими словами применение слов относится к происшествиям жизни, к «зерну».

Вспомним, что неувязка рождения четкого авторского текста — одна из важных заморочек сценической педагогики Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера на шаге перехода к ро­лям. Обычно мы рассматриваем этюд как набросок, где не требуется точ­ный текст. В этюде основным становятся живое восприятие и реакции актера. Но мы отлично знаем, как трудно позже гласить не те слова, которые охото произнести в живом этюде, а те, что написаны Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера создателем в сцене. Они «не рождаются». Мы мучительно придумываем упражне­ния на рождение текста, время от времени продуктивные. НО! Если у каждого че­ловека семантическое поле слова (ассоциации и т. д.) определено про­шлым опытом жизни — обстоятельствами, то четкий текст создателя «ро­диться» не может. Может исключительно в фантастическом примере Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера совпадения семантических полей у актера и персонажа, другими словами в сказочных услови­ях совпадения прошедшего опыта. Как следует (а психолингвистика считает, что это может быть) должен быть оборотный ход — от четкого текста к «зерну», к перестройке семантических полей.

У неплохого создателя написаны слова особенности, другими словами слова, которые гласит Войницкий Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера, имеют четкие семантические поля, они не случайны. Разгадывание событий жизни по тому, что гласит пер­сонаж, либо по тому, что молвят о нем, нам понятно. Но оказывается, уже само произнесение четкого текста рождает в мозге актера нечто, что смыкается с содержанием персонажа, так как существует к тому Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера же фактор частоты внедрения слова в языке.

Мы ищем методы опции мышления, и оказывается, что про­изнесение четкого текста уже само по себе настраивает мышление. Л. М. Веккер пишет: «... общекодовая структура речевых сигналов преобразуется в другие личные формы кодов, соответствующие для специфичной информационной природы сенсорных (чувства), перцептивных (восприятие), общемыслительных, концептуальных либо эмоцио Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера­нальных форм психологической инфы... речь — специфичный ин­тегратор людской психики...»1.

1 Веккер Л, М. Психика и действительность: единая теория психологических процессов. М.:
Смысл, 1998. С. 613, 614.

Другими словами, произнося слова — текст, мы задаем речевой код, кодируем целостный информационный обмен, со­здаем общий психофизический контекст речи и определенный речью психологический настрой.

Приведу цитату Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера из статьи А. В. Эфроса, как мне кажется, подтверж­дающую эту идея: «В голову всегда приходят одни и те же не слиш­ком уникальные примеры, при помощи которых я пробую разъяснить студентам, как ничем не сдерживаемая, так именуемая общая, абстрак­тная фантазия отличается от фантазии, относящейся к Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера делу. Представь­те для себя, что человек подходит к роялю и хаотично, не зная нот, не имея слуха, лупит рукою по кнопкам. Для него не имеет значения, что кнопкой много и любая из их что-то означает. Он просто извлекает из рояля некоторый хаос звуков... .Бурное воображение всегда должно соче Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера­таться со познанием законов искусства. Четкая структура — один из та­ких законов. ...Когда я попросил ребят не забавляться и попро­бовать приблизиться к тексту, чтоб хоть незначительно расшифровать его, они приготовили новые работы. Этот показ отличался от прежних тем, что был скучнее. ...Они сейчас познакомились вроде бы Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера с 2-мя полюсами. Один — радостная, но дальная от существа выдумка, другой — кислая, не согретая пылким воображением, конкретность. ...Истинное внима­тельное чтение не похоже ни на свободное фиглярство, ни на скуч­ную математику. Я не готовился к разбору, а желал конкретно при их, без всякой подготовки, пройти весь путь от неведения Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера к познанию. Чтоб про­демонстрировать, что все-таки такое более либо наименее четкое «фотографиро­вание» шекспировской сцены. Когда твой «фотоаппарат» работает исправно, то в сцене схватывается и сущность, и характер, и вся конструкция, и стиль (курсив мой. — Л. Г.)».2

То, что А. В. Эфрос именовал «фотографированием» текста и исправно Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера­стью «фотоаппарата», имеет отношение и просто к разбору сцены вмес­те с режиссером, но главное, все-же, это тренированный организм, тренированное мышление и воображение читающего текст, когда сама речь, а не умозрительное осмысление текста дадут осознание содержа­ния, конструкции, характера и т. Д

2 Эфрос А. В. Как я учил других//Современная Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера драматургия. 1989, № 2. С. 244,245.

М. А. Чехов гласит о театре Грядущего так: «Сценическая речь вый­дет из теперешнего натуралистически-хаотического состояния и методом специальной работы обретет художественно красивую и духовно глу­бокую выразительность, которая будет понятна каждому зрителю вне зависимости от языка, потому что художественная уверительность речи далековато превосходит пределы узенького, рассудочного Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера смысла слов»'. Дей­ствительно, слова не есть смысл и заглавие предметов и явлений, они — кирпичики сознания, и «художественная уверительность речи» это ху­дожественная уверительность «другого» сознания, «построенного» с помощью слов. Это принципиально при всей практической, как понятно педаго­гам, дефицитности способа. Потому все-же придуманные нами «этюды с Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера четким текстом» очень важны, они имеют не только лишь репетици­онную, да и тренировочную пользу и относятся к тренировке «зерна».

В. Н. Галендеев пишет: «Видение —ассоциативная вспышка вообра­жения, видение — глубочайшее творческое познание, видение — богатая ар­тистическая память и является, по К. С. Станиславскому, духовной ма­терией слова Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера. Как говорение ради говорения, так и видения ради видений не необходимы артисту. ...Мысли и видения необходимы для деяния, другими словами для обоюдного общения артистов меж собой. Эти обе полосы (мыслей и видений, фактически неделимые. — Л. Г.) еще более сплетаются в процессе общения, где в работу вступает действие, заключающееся Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера в том, чтоб передать другому то, что видишь и мыслишь. (...) Видения внутреннего зрения (принуждают) действовать, и это действие выража­ется в инфецировании другого своими видениями. Слово и речь тоже долж­ны действовать, другими словами заставлять д

ругого осознавать, созидать и мыслить так же, как говорящий...».2

Избирательность мозгом конкретно данного слова связана, как уже Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера вы­ше было сказано, с семантическим полем — словарем данного челове­ка, привычкой использования слов в определенном смысле, частотой использования, сформированной жизнью. В тормозном состоянии изби­рательность затруднена, это отмечено во всех опытах, как с па­тологическим тормозным состоянием, так и с естественными — засыпа­ние, утомление. Но Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера мы гласили к тому же о сознательном тормозном состо­янии как специфичном состоянии сознания, в каком сознательно приторможено реальное восприятие, а его место занимает воображение

1 Чехов М. А. Литературное наследство. В 2-х т. М.: Искусство, 1986. Т. 2. С. 129. г Галендеев В. Н. Учение К. С. Станиславского о сценическом слове. Л.: ЛГИТМиК, 1990. С Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера. 69-70.

(предлагаемые происшествия). Но этому состоянию сознания должны быть также характерны признаки тормозного состояния, в том числе, утрата точной избирательности, точного селективного всплывания имен­но данного слова по определенному смысловому признаку.

В этих случаях, согласно данным тестов1, с равной вероят­ностью всплывают слова, схожие с разыскиваемым по смысловому, понятийному, звуковому признакам. Амнестическую Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера афазию — речевое рас­стройство, при котором появляются трудности с формулированием мыс­лей, забыванием слов нередко связывают не с недочетом памяти, а с ее излишком. Следы в памяти вплывают не избирательно, в связи с чем за­трудняется задачка выбора подходящего слова.

Представляется, таким макаром, что задачка тренировки мышления Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера актера в роли связана с «притормаживанием» собственных семантиче­ских полей, своей избирательности слов и расширением собственного прошедшего опыта до «опыта» роли. «Лишая» мышление избирательности в упражнениях на поток сознания (см. главу «О тренировке воображе­ния»), мы, естественно, не добиваемся патологии, «не бьемся» за психиче­ское расстройство актера, но «сбиваем Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера» с собственного сознания шоры собственного прошедшего опыта, заставляем его оказаться «на краю утеса», как называл это состояние Э. Барба. Либо выходим за границы «средненор-мального сознания», по Н. А. Бердяеву.

В подтверждение последнего утверждения о расширении сознания таким методом приведем выражение Л. М. Веккера: «...совершающие­ся на базе операциональной активности речевых Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера и речемыслительных действий пространственно-временные преобразования позволяют удер­живать в рамках относительно размеренного объема все большее инфор­мационное содержание. На базе роста информационной емкости об­разующихся таким макаром интегративных структур сознания (курсив мой. — Л. Г.), обхватывающих различные классы и уровни психи­ческих процессов, объем внимания перебегает Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера в объем сознания и вроде бы смыкается с последним».2

Дальше будут приведены личные тренинги студентов для опции воображения на роль, которую сейчас предстоит играть в спектакле.

Одну из таких опций охото привести тут. Студент В, начина­ет с того, что расслабляется и «пытается сохранить пустоту», чтоб -

1 Лурия А. Р Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера. Язык и сознание. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. С. 137, 138.

2 Веккер Л. М. Психика и действительность: единая теория психологических процессов. М.:
Смысл, 1998. С. 625.

позже с помощью слов роли занять «пустоту сознанием персонажа». К необходимости пустоты — тормозного состояния он пришел самосто­ятельно. На мой взор, это способный студент, он интуитивно почув­ствовал необходимость «пустоты Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера».

Прошлые размышления рассматривали роль слова (речи) в орга­низации мышления. Но его роль настолько же существенна в организа­ции всех психологических процессов, от восприятия до воображения, и, главное — для управления поведением. Эту идея о регулирующей роли слова можно обосновать еще одним выражением Л. М. Веккера, очень тщательно исследовавшего механизмы Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера управления поведением и творче­ства: «Комплекс мышечных сокращений, реализующих общекинетическую мелодию движения и деяния, управляет информацией, но не яв­ляется ею. Речевое же действие и осуществляющая его речевая мотори­ка, будучи также специфичной личной формой выполнения и потому будучи актом деяния и компонентом деятельности в прямом смысле этого Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера слова... остается актом переработки инфы. ...Таким обра­зом, на входе в интраиндивидуальный канал информационного обмена (обеспечивающий всю психологическую деятельность — восприятие, реак­тивность, цели поведения, воображение, моторику. — Л. Г.) стоит при­ем речевых сигналов, слуховых либо зрительных, а на выходе ...опять-таки сигналы, речевые коды, но уже не слуховые Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера либо зрительные, а моторно-кинестетические, звуковые».'

Вобщем, для нас важны не только лишь доказательства естественных наук, да и «признание» творца, поэта. Дальше приведем отрывок из сти­хотворения И. Бродского, который также подтверждает наши размыш­ления, приоткрывая одну из загадок творчества.

Муза точки в пространстве Муза утраты

очертаний, как скаред гроши,

в Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера состоянье сполна оценить всепостоянство: как форму расплаты

за движенье — души.

Вот откуда пера,

Томас, к буковкам привязанность.

Вот чем

Разъяснятся наше тяготенье, не так ли?

1 Веккер Л. М. Психика и действительность: единая теория психологических процессов. М.: Смысл, 1998. С. 612-613.

от странички, от букв, от — сказать ли! — любви

звука к смыслу, бесплотности к массе

и свободы Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера — прости

и лица не криви — к рабству, данному в мясе,

во плоти, на кости

У всего есть предел:

Горизонт у зрачка, у отчаянья — память,

Для роста —

расширение плеч.

Только звук отделяться способен от тел,

вроде призрака, Томас.

Сиротство

Звука, Томас, есть речь!

Оттолкнув абажур,

смотря прямо перед собою, видишь воздух Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера:

анфас

сонмы тех, кто губою

наследил в нем

до нас.

Это отрывок из стихотворения Иосифа Бродского «Литовский нок­тюрн: Томасу Венцлова». Строчки поэтически, художественно, подтверж­дают идея, что поведение совершается в речи, и речь — единственное безграничное, соединяющее всех и каждого, некоторая константа «как фор­ма расплаты за движенье души». Вобщем, это превосходное Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера стихотворе­ние охото цитировать к тому же еще, так как оно иллюстрирует также и диалогичность (Бахтин) «Я — герой», которую Бродский именует ди­алогом с призраком: «Чем питается призрак? Отбросами сна, отрубями границ, шелухою цифири: явь всегда норовит сохранить адреса...». А последние строчки, которые я приведу, просто разъясняют смысл на Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера­ших упражнений на проговаривание темы, связанной с ролью:

Муза, прими

за арию следствия, петую в ухо причине,

другими словами песнь двойнику,

и посмотри на нее и ее до-ре-ми

там, в разреженном чине,

у себя наверху

исходя из убеждений воздуха.

Воздух и есть эпилог

для сетчатки — так как он необитаем.

Он сущность Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера наше «домой»,

восвояси вернувшийся слог.

В интервью, данному Джованни Бутаффава для журнальчика иЕхргеззо 06.12.1987 г., И. Бродский гласит: «Мне очень нравится преподавать... Я обучаю истолкованию поэзии, но многие мои студенты начинают писать стихи. Я обычно не отговариваю их, напротив. ...Эти стихи станут для их внутренним пламенем, которое согреет, если наступит обледенение Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера. Есть познание рациональное, познание интуитивное и то познание, которое Библия называет откровением. Поэзия (ритм речи, мышления. — Л. Г.) находится кое-где на полпути меж интуицией и откровением. В уни­верситете юное поколение сталкивается только с одним типом зна­ния — с оптимальным, которым действительность не исчерпывается»1.

Сейчас, получив «подтверждение» нашим размышлениям от Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера велико­го поэта, вернемся все таки к психолингвистике.

Разглядим роль слова в организации волевого акта. Это имеет прямое отношение к ролевому тренингу и к тренингу дей­ствия. Принципиальное открытие психологии состоит в том, что источники волевого акта «не следует находить в био факторах, определя­ющих жизнь Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера организма, либо в духовных факторах»2, входящих в состав психологической деятельности. Мысль Л. С. Выготского, объясняющая орга­низацию волевого акта, базирована на анализе речевого развития ребен­ка. Прямо за ним разглядим этапы появления у малыша наружной и внутренней речи. Что содействует появлению внутренней речи? Как становление внутренней речи связано с развитием наружной Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера?

Приведем еще одну цитату из работы А. Р. Лурии: «...Развитие про­извольного деяния малыша начинается с практического деяния, ко­торое ребенок производит по указанию мамы... речевые аннотации мамы перестраивают его внимание (курсив мой. — Л. Г.), выделяя вещь из фона... на последующем шаге он начинает воспользоваться собственной своей наружной речью, поначалу Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера сопровождающей действие, а за­тем опережающей его, в конце концов, на предстоящей стадии развития эта вне­шняя речь малыша "интериоризируется", становится внутренней ре­чью, которая воспринимает на себя функцию регуляции поведения... Так

1 Бродский И. Большая книжка интервью. М.: Захаров, 2000. С. 287, - Лурая А. Р. Язык и сознание. Ростов Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера-на-Дону: Феникс. 1998. С. 145.

появляется сознательное, опосредованное речью случайное дейст-

вие»1.

Речевая аннотация взрослого оказывает побуждающее, а не тормоз­ное воздействие на движение, даже если она несет запрет: «Не делай это­го!» Дальше, у малыша побуждающая функция своей речи также появляется ранее, чем тормозящая. Это связано с инертностью тормоз Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера­ного процесса. Недостающая подвижность нервных процессов оказы­вается препятствием для появления сложной реакции выбора, как в рождении слова, так и в рождении движения, поведения.

Инертностью тормозного процесса стоит пользоваться в тренин­ге. Как? «...При появлении внутренней речи появляется сложное во­левое действие как саморегулирующая система, осуществляемая при помощи своей речи малыша — поначалу Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера развернутой, потом свер­нутой»2.

Дальше: «...Ребенок поначалу должен подчиниться речевой аннотации взрослого... Другими словами, развитие случайного деяния малыша начинается с практического деяния, которое ребенок производит по указанию взрослого; на последующем шаге он начинает воспользоваться сво­ей своей наружной речью, поначалу сопровождающей действие, а потом опережающей его Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера... в конце концов, на предстоящей стадии развития эта наружняя речь малыша... становится внутренней речью, которая при­нимает функцию регуляции поведения...»3.

Таким макаром внутренняя речь начинает учавствовать в орга­низации тех сложных видов умственной деятельности, которые П. Я. Гальперин именует «умственными действиями». «Умственные деяния, являющиеся основой умственной деятельности человека, создаются на Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера базе поначалу развернутой, а потом сокращенной и свернутой речи».* В приведенной цитате утверждение под­черкнуто мною, так как эта самая идея является теоретическим обоснованием тренировки мышления при помощи «разворачивания» свернутой внутренней речи.

Упражнения с проговариванием внутренней речи вслух известны в актерских мастерских. Нередко можно услышать задание студенту, играющему этюд: «Говори Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера внутреннюю речь вслух!» Преподаватели актерского

1 Лурия А. Р. Язык и сознание. Ростов-на-Дону: Феникс. 1998. С. 146.

2 Там же. С. 146.
3Там же. С. 146.
4 Там же. С. 171.

мастерства знают, что в большинстве случаев студент начинает «нести» повторя­ющуюся ерунду, связанную с восприятием «здесь и теперь» — в обстоя­тельствах этюда. Время Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера от времени это заносит некоторый «оживляж» в происходящее (если это моноэтюд), в других случях появляется «тормоз», и студент су­дорожно сочиняет, что бы сказать, переставая мыслить в этюде.

Ошибка этих упражнений время от времени кроется в неверном понима­нии обычного термина «внутренняя речь», используемого в сцениче­ской педагогике. С Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера одной стороны, термин взят из психологии, с другой стороны, законы рождения и функции внутренней речи, извес­тные психолингвистике, нередко игнорируются сценической педагогикой.

Приведем пример говорения вслух внутренней речи в этюде, в кото­ром достоинством было названо конкретно это, на уроке в одной из актер­ских мастерских. Этюд «Утро»: из Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера палатки возникает юноша, протира­ет глаза, глядит на небо и гласит: «Эх, отлично! Солнышко. Отлично. Рыбку половлю» и т. д., 100 раз повторяя и варьируя текст, иллюстриру­ющий его не плохое настроение этим днем. Другой пример — студентка проговаривает все, что лицезреет и слышит, как акын, добавляя к этому свою оценку «как бы» событий Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера этюда: «Я слышу его шаги. Любопытно, он зайдет ко мне? В комнате кавардак. Необходимо убраться...». Оба эти примера не имеют никакого дела ни к внутренней речи, ни к мыш­лению. Более того, они мешают мышлению и жизни на площадке, пото­му что не имеют ни возбуждающего, ни тормозного воздействия Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера на регуля­цию нервных процессов, а «главное место» в сознании уже занято. «Главное место» в сознании всегда принадлежит слову.

Какой должна быть внутренняя речь, характерная подлинному мышлению, и как ее тренировать?

Сначала, отметим, что внутренняя речь, исходя из убеждений психо­логии, есть побудитель «умственного действия» и Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера волевого акта. Дальше, внутренняя речь не является просто речью про себя, она строится по этим же законам лексики и семантики, что и наружняя речь. Она никогда не дублирует внешнюю речь либо то, что можно сказать наружной речью. Умственный акт происходит время от времени в десятые толики секунды, за этот период времени Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера, как ни «сворачивай» речь, нельзя успеть произнести ни про себя, ни вслух ни 1-го слова. В то же время, умственный акт всегда побужден неотклонимой внутренней речью. Какая же она?

Для обозначения функций внутренней речи в психолингвистике бытуют два термина: «тема» и «рема». «Тема» — общий смысл задачки, стоящей перед Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера человеком и требующей обдумывания в данное время.

Не имеет значения, желает человек обдумывать это либо нет, «тема» — происшествия, которые активизируют, «понуждают» мышление, а означает, и внутреннюю речь. «Рема» — что нового, не произнесенного во наружной речи, следует добавить, какое конкретно действие следует выпол­нить. Внутренняя речь не содержит подлежащих Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера, не носит обознача­ющего нрава, она только показывает, в какую сторону необходимо напра­вить действие, всегда оставаясь в свернутой форме, всегда сохраняя собственный предикативный (предикат в грамматике — сказуемое. — Л. Г.) ха­рактер, всегда обозначая только план предстоящего выражения либо деяния.

Внутренняя речь, естественно, может быть развернута, так как про Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера­изошла от развернутой наружной речи, и данный процесс является обра­тимым при необходимости. Вот именно эта мера надобности — наибо­лее принципиальный момент в использовании внутренней речи в роли либо в тре­нировке мышления. Мера надобности определяется только сознательно: когда человек желает что-то обмозговать, принять какое-то решение, не все­гда Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера, а исключительно в особенные моменты собственного бытия, он вроде бы специально «раз­ворачивает внутреннюю речь», в некий мере уподобляя ее наружной. Для упрощения назовем это явление сознательной внутренней речью. Но даже в данном случае остается и безотчетная внутренняя речь, может быть, не связанная с темой, как регулятор поведения чело­века Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера в момент обдумывания.

Увлекательный пример мышления в роли приведен в книжке Е. А. Лебе­дева «Мой Бессеменов». Евгений Алексеевич обрисовывает явление сме­шения внутренней речи роли и актера тогда, когда партнер за­был текст: «Здесь случилось неописуемое. На спектакле, после кото­рого я записал конкретно это место (вообщем, я Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера записывал по свежайшему следу многих спектаклей), актер, исполнявший роль Перчихина, вдруг запамятовал текст. Но мое, бессеменовское, чувство к Перчихину было настолько насыщенным, что выключиться я не смог ц. чувства мои перенес на актера, моего напарника и товарища... Что там гово­рит Перчихин? Снова про птицу! Ну, погоди Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера, всажу я для тебя занозу. Ага! Текст запамятовал! Так для тебя и нужно, и не подскажу я для тебя его! Крутишься? Вы­ворачиваешься? Вертись, вертись, балда ты этакая! Ну, слава богу!., вспомнил, покатился! Вот я тебя богом-то шибану, к совести твоей тебя призову, так издалека, спокойненько! Ты Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера мне только реплику правиль­ную дай! Вот так. На вот для тебя! — "А ловить ее, птицу-то, грех. Знаешь?" Я даже оборотился к нему от наслаждения! Здорово я его! А? Смотри!

Все глядят, и детки оборотились! Что все-таки они? От него ожидают ответа? По­чему от него? Означает, они на Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера его стороне? Снова, означает, против меня?»1

Все слова — мысли актера в роли рождены восприятием «здесь и те­перь», другими словами «по мере надобности». Отметим также, что в этом виде внутренняя речь Е. А. Лебедева записана после спектакля. В процессе же пребывания на площадке она была в свернутом Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера виде и, если б Лебедева попросили произносить все это вслух, никакого «интенсив­ного чувства» ни к Перчихину, ни к партнеру, забывшему текст, не воз­никло бы, сознание оказалось бы занято другим.

Таким макаром, когда в этюде мы просим студента проговорить внут­реннюю речь вслух, мы насилуем его мышление без меры Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера надобности, прекращаем реальную внутреннюю речь человека — актера, заменяя его эрзацем, псевдовнутренней речью роли. Реальную свернутую вну­треннюю речь нельзя проговорить, можно проговорить только помыш-ленное, продуманное — внутреннюю речь при необходимости развер­нутую. А это может быть никак не в каждый момент жизни в этюде, в роли.

Другое дело в тренинге Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера — тренировка мышления, разворачивание и проговаривание внутренней речи актера по поводу, скажем, обстоя­тельств жизни персонажа. Отметим разворачивание внутренней речи конкретно актера, а не роли. Этот процесс вправду очень полезен для возбуждения воображения по поводу роли, для опции эмоцио­нальной сферы. Конкретно для этого, как мне кажется, Е. А Тренинг действия. Ролевой тренинг. Дневник тренера. Лебедев «раз­ворачивал» свою внутреннюю речь, записывая ее, готовясь, тем, к последующим спектаклям. Это его тренинг воображения в работе над ролью.


trehstoronnie-peregovori-12-glava.html
trehstoronnie-peregovori-17-glava.html
trehstoronnie-peregovori-21-glava.html